学校法人樟蔭学園 樟蔭中学校・高等学校　感動や成功を感じられる STEAM Lab が探究心の刺激と、より深い学びを実現

本校では表現をキーワードとして、自分が伝えたいことを形・動き・音にするような活動に取り組んでいます。自分自身の個性を表現する際、アナログな活動に加えて、より最適化されたデジタルな活動を取り入れることで、表現手法の幅を多方面に広げることができます。1人1台端末にはiPadを採用し日々の学習活動に利用していますが、一歩進めた高度な活動に取り組みたいと思ったときに、このような高性能PCが並んだラボがあることは大いに生徒たちの可能性を広げ、探究心をくすぐる種になります。

オリジナル・キーホルダー作成をスタートにし、問題解決のツールとして3Dプリンターでの造形という選択肢を与えました。クラスの掃除用具入れのフックを増やしたいという生徒はそれを作成しにきていました。

その他にも、学内の壊れた機器を収集し、それを分解することからモノの構造を学ぶ分解女子活動を行ってみましたが、思わぬ産物として、破壊したHDDから出てきたピカピカのディスクを自分の手鏡にしようとそのケースを3Dモデリングし、リサイクルした生徒もいました。インターネットでダウンロードできるフリー素材をプリントアウトすることも特に禁止しておらず、造形する中で次の発見に繋がればと思っています。

中高生に対して、Adobe Illustratorアプリを利用したアートやデザインに向かわす際、なかなか目的設定が難しく、単なるスキルアップ講座になってしまうことに悩んでいました。3Dプリンターやレーザーカッターでの造形を通して、より複雑なものを作成したくなった際の次のステップとして、Adobe Illustratorの使用を進めています。特にレーザーカッター用のSVGデータを作る際には相性が良く、切り抜くパスと模様として焦がす塗りデータ、またレイヤー構造などを造形するための設計図作成として、 Adobe Illustratorの基本的な作業を習得できるようにサポートしています。

このような環境が学内にあることはとても大事なことで、現代の技術を知り実体験することで、これからの可能性は大いに広がると思います。自分ができなくてもできる人にお願いすればどんなことができるのか知っているだけで、社会人になりチームで動き出したときに、何らかのひらめきに繋がると信じています。また、私の教育観にはプロトタイピング的な思考が柱にあります。生徒にも他者の意見を取り入れるためにもまずはプロトタイピングしようという流れを意識しています。共同作業し、より良い物を作り出していくためにも他者との協働は欠かせないものだと信じているため、プロトタイプ作成にもデジタルものづくりは欠かせないものになっています。

1つ造形できた後に、改良版や異なるパターンを放課後に造形しに来る生徒は多いです。授業などで扱った際の日直日誌や生活学習ノートには良い感想を書いてくれているようで担任の先生からそのような声を聞いています。自分のデザインが認められ、褒められる成功体験に繋がっていると感じられます。

今年度は地域の女子小中学生向けのSTEAMレッスンを開講し、本校のSTEAM Labを地域に拓けたスペースにしていく予定です。保護者からのご意見をいただくようなアンケートは実施できていません。

現状は担当者が常駐しているラボでのみの活動になっていますが、生徒たちが主体的にデジタルものづくりに没頭できるようなスペースを確保できるように企画していきたいです。またDXハイスクールにも採択されたことから、私の構想にあるDXカフェという日本中の高校生をオンラインで柔軟につないで、情報交換できるような場を実現し、本校のSTEAM教育に語れる生徒を育てていきたいと思います。

大阪府東大阪市菱屋西に位置する樟蔭中学校 ・ 高等学校は、 女子教育が不十分だった大正初期 （1917 年） に歩みを始めた伝統ある女子校。100 年を超える歴史を持つ同校は、 「知 ・ 情 ・ 意」を建学の精神に持ち、 「考える力」「感動する心」「行動する意思」 を併せ持つ豊かな女性の育成を実践しています。ICT 教育に関する取り組みも積極的に行われており、その取り組みのひとつとして STEAM Lab を設置。2024 年には文部科学省の「DX 加速化推進事業（DX ハイスクール）」事業にも採択された同校の ICT 利活用に加え STEAM Lab 活用について、川浪隆之教諭に話を伺いました。

同校は、 2020 年に端を発したコロナ禍の初期段階あたりに当初から予定のあった一人一台環境として iPad を導入。同時に 「Google Classroom」を導入し、 ICT 教育環境を確立してきました。現在、 STEAM Lab が設置されているのは、もともとは情報準備室として活用されていた教室。当時は「iPad の病院」と称し、 端末の不具合の解決や修理、 メンテナンスをする部屋でした。しかし、 それだけでは面白くない。そう考えた川浪教諭は、ノート PC やロボット ・ プログラミング、レーザーカッター、3Dプリンターを設置するなど ICT 教育の拠点として設備を拡充し、 現在のSTEAM Lab へと変貌を遂げました。さらに設備を拡充するだけではなく、 PC などの各機器を収める机や棚を生徒とともに作り上げたといいます。女性本来が持つ能力や特性を伸ばすといった伝統的な教育が行われている一方で、 「モノづくりによってたくましい女子が育つのもいいですね。そこを STEAM 教育の入り口として、 融合性も考えつつデジタルによるモノ作りの基盤としています」と川浪教諭は語りました。

同校は、 STEAM Lab 活用の狙いとして「表現」を掲げ、 自分が伝えたいことを「形」「動き」「音」として表現する活動に中心に取り組んでいるといいます。その活動のひとつが「micro:bit」を活用した授業。中学 1、 2 年生を対象とした同授業では、 micro:bit を用いてロボットに動きを加えたり、 光や音を出すためのプログラミングを行なうといった表現手法を学んでいます。生徒にとって、目新しいものを与え、実際に動かすといった感動体験、 そしてうまくいったときの成功体験を感じられることが、 より深い学びと探究心の刺激に繋がっているといいます。また、川浪教諭は「STEAM Lab はテクノロジーに触れる部屋としてさまざまな機器を完備しています。アナログとデジタルの両面からアプローチすることで、 個性を表現する手法の幅を広げられます。また、一歩進んだ高度な活動がしたいと思ったときに、高性能 PC が並んだラボがあることは生徒たちの可能性を広げ、探究心をくすぐる種になります」と、STEAM Lab 設置の意義について語りました。

一人一台端末や既存の PC 環境で授業を展開してきた同校だが、 動画編集をはじめ 3D プリンターやレーザーカッターの出力用データの作成など、 PC に大きな負荷が掛かる作業を行なうには、 やや厳しい現実があったという。とくに、 3D スキャナーを使って立体モデルのスキャンを行なう際、高性能な PC が重宝したと川浪教諭は振り返ります。さらに、「生徒の端末や情報室の PC では動作が重たくなってしまう作業も、 STEAM Lab に移動すれば快適に行える。そういった環境があることが大切です。また、 現代技術が実体験できることで、 将来的な可能性も広がります」と川浪教諭は続けて語りました。また 「教育の柱としてプロトタイピングの思考も取り入れています。例えば、 自分が分からないことを他人に聞いてヒントを得て、 意見を出し合い、 協働することでより良いものが作り出せます。デジタルならやり直しも容易ですし、 他者の意見を取り入れつつプロジェクトを進めるという社会に出てチームで働くときに求められるスキルも磨かれます」と STEAM Lab がその一助を担っていると評価いただきました。

DX ハイスクール事業への採択が行われたことで、 同校はこれまで培ってきたノウハウを活用し STEAM Lab のさらなる拡充と幅広い活用についても模索しています。そのひとつが、 設置する 3D プリンターを増やすことで、さらにモノ作りを身近にするといった取り組み。これは、学内のみに留まらず、たとえば幼稚園児などが保護者と一緒に STEAM Lab に訪れて 3D プリンターでモノ作り体験を行うといった内容から、 近隣の小中学生などを対象としたプログラミング教室の開講といった、 地域に根差した取り組みとしての活用を模索しているといいます。また、 川浪教諭は、 今後の展望として「現状は担当者が常駐しているラボでのみの活動になってますが、 生徒たちが主体的にデジタルものづくりに没頭できるようなスペースを確保できるように企画していきたいです。また DX ハイスクールにも採択されたことから、 私の構想にある DX カフェという日本中の高校生をオンラインで柔軟につないで、 情報交換できるような場を実現し、 本校の STEAM 教育を語れる生徒を育てていきたいと思います」と締めくくりました。

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